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加强规范性 去掉随意性
时间:2017-08-02 来源:未知
加强规范性 去掉随意性                                  ——一论如何礼拜教学   陈靖武 李炳煌 李学 在学校发出“让礼拜教学 成为一种校园文化”的号召以来,重点做了两方面的工作:一是利用校报、网络、柜窗等媒体及各种会议进行了广泛的宣传发动,深入阐明“礼拜教学”作为校园文 化的重要内涵在学校建设与发展中的重要意义;二是在期中组织了为期两周的“教学礼拜”主题活动,就教学工作以及与之相关的各项工作进行了全面的梳理与清 查。通过这些活动,应该说,“礼拜教学”的观念已经得到了广大教职员工的认同,在教学中存在的问题得到一定程度上的明确,并且已经开始有针对性地开展整 改,教学工作在学校的中心地位进一步得到巩固。这是一种可喜的现象。 但是,必须清醒地认识 到:礼拜教学内涵十分丰富,礼拜教学的实施是一个系统工程,既不能一蹴而就,也不能一劳永逸。我们不可能通过一两个活动就能夯实礼拜教学的观念,就能全面 地解决存在的各种问题。要使“礼拜教学”蔚为风气,真正成为校园文化的有机构成,成为全体科大人一种自觉的意识和自觉的行动,要有一个相当长的过程,要持 之以恒地进行宣传,扎扎实实地开展工作,要明确规范,树立典型,完善制度,创新机制,等等。 俗话说:认识是行动的先导。要推进“礼拜教学”首先得明确如何礼拜教学,即我们应该怎样做才能算得上是“礼拜教学”。 这也是一个大题目,不是 简单的三言两语能说清楚的。由于教学是学校工作永恒的中心,那么学校的各部门、各单位都要服从、服务于这个中心,围绕这一中心来开展工作。由于各自的分工 不同,不同的部门与单位,“礼拜教学”的内涵也就存在差异。从学校全局来说,可以分为教学一线、教学管理、教学服务等范畴,认识各自如何“礼拜教学”,才 能形成全校的全力。而就教学一线来说,其“礼拜教学”又可以分为基本和纵深等若干个层次。只有夯实基础,循序渐进,“礼拜教学”才能落到实处,抓出成效。 所谓基本层次,是指“礼拜教学”最基本的内容,最基础性的东西。万丈高楼平地起,只有把基础打牢固了,才能稳步地向上延伸,才能构筑起“礼拜教学”的巍峨大厦。离开了基础性的工作去抓“礼拜教学”,只能是耍花拳绣腿,做表面文章,不可能真正做到“礼拜教学”。 那么,“礼拜教学”的基本层次是什么?可以概括为两句话:加强规范性,去掉随意性。 在高校中,作为教学规范 的东西很多,如学生专业培养方案、专业的课程体系、教学大纲、课程表、教学计划,还有考试与考查,见习与实习,毕业设计或毕业论文方面的制度与要求等。真 正的“礼拜教学”,首先就必须将这些规范原原本本地落实于具体的教学活动中,不能形同虚设,不能随意变更,不能自行其是。因为“礼拜”者,即虔诚和笃信之 谓也。大纲、方案、计划、规程等,不管是集体拟定的还是个人编写的,一经批准,都是一种广义的上“规范”,如果不认真遵循,随意变更,就是对教学工作的藐 视、亵渎和践踏,这哪里还谈得上“礼拜”,而简直是与“礼拜”背道而驰了。 在常规教学中,有诸多漠 视规范而主观随意的现象。一是培养方案和计划上的随意性。或任意削减专业培养计划中的课程,尤其是大四的课程,不少是“有名无实”;或变更课程开设的学 期;或随意变更任课教师,不经批准不履行手续就让研究生或其他教师代课。二是时间上的随意性。上课迟到,提前下课,不严格履行调课手续,甚至自行宣布有事 不能来来,要求学生改为自习;调了课也不按规定补上;三是教学内容的随意性。或不严格执行课程教学计划;或没有教案或教案不完整;或在课堂里撇开教学内容 侃大山、吹牛皮、发牢骚;还有考试考查的随意性,试卷的制作不是从题库中抽取,不是从整个课程必须达到的要求来通盘考虑,不讲究题目型、题量和区别度,就 出几道问答题“大而化之”;还毕业设计和毕业论文指导上的随意性,不认真进行开题指导,不按时开展中期检查,不仔细审核设计与论文是否是学生独立完成,不 严肃进行最后审定和组织答辩写好各类批语。等等。 也许有人会说,只强调规 范性而没有灵活性,就会扼杀教师的主观能动作用,就不可能有良好的教学质量。此话听起来似乎有几分道理,其实是一种强辞夺理。教学的规范性其实一点也没有 制约和影响教师主观能动性的发挥。比如说,你将某次课计划的教学内容设计为分组研讨、设计为课堂辩论;大四的学生外出联系就业单位,但你通过网络认真督促 和检查毕业设计和毕业论文的进程与质量等,这才是真正的发挥主观能动性,这才是真正的灵活性,这种灵活性与主观能动性一点也不背离我们的教学规范。而背离 规范的灵活和主观能动只会破坏正常的教学秩序,远离“礼拜教学”。 学校建立教学督导制度, 聘请一批老教师担任教学督导,开展随堂听课,检查教案、试卷、论文及教学文件,首先就是要维护和保证教学的规范性。这项工作今后仍然要继续下去,还要加大 力度。通过督导工作,强化全体教师的规范性意识,形成在教学规范性方面的自觉,这样才能为“礼拜教学”奠定坚实的基础。
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